{"id":454975,"date":"2026-07-17T07:57:53","date_gmt":"2026-07-17T05:57:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/?page_id=454975"},"modified":"2026-09-14T11:52:18","modified_gmt":"2026-09-14T09:52:18","slug":"uda-sostegno-esempi-svolti","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/uda-sostegno-esempi-svolti\/","title":{"rendered":"UDA sostegno: 3 esempi svolti in PDF con rubrica"},"content":{"rendered":"<!-- ============================================================\r\n     NUOVA PAGINA \"UDA SOSTEGNO: ESEMPI SVOLTI\"\r\n     Slug: uda-sostegno-esempi-svolti (livello principale)\r\n     URL: \/wordpress\/uda-sostegno-esempi-svolti\/\r\n     BLOCCO 1 - CONTENUTO (verifica URL del PDF dopo il caricamento)\r\n     ============================================================ -->\r\n<p style=\"font-size: 1.05em;\">Se cerchi <strong>esempi di UDA per il sostegno gi\u00e0 svolti<\/strong>, qui trovi un PDF gratuito con <strong>due Unit\u00e0 di Apprendimento complete e realistiche<\/strong> per la scuola primaria \u2014 una di italiano per un alunno con DSA e una di matematica per un alunno con disabilit\u00e0 lieve \u2014 pi\u00f9 un <strong>modello vuoto da compilare<\/strong> per costruire le tue. Scritte come le scriverebbe un insegnante di sostegno per un alunno vero, non come schemi teorici.<\/p>\r\n<p><a style=\"background: #E8830C; color: #ffffff; padding: 12px 22px; border-radius: 6px; text-decoration: none; font-weight: bold; display: inline-block;\" href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/uda-sostegno-esempi-svolti-e-modello.pdf\">&#x2b07;&#xfe0f; Scarica il PDF &#8211; 2 UDA svolte + modello compilabile<\/a><\/p>\r\n<h2 style=\"color: #13443e;\">Cosa contiene il PDF<\/h2>\r\n<p><strong>UDA 1 \u2013 \u201cLe mie storie a fumetti\u201d<\/strong> (italiano, classe terza, alunno con dislessia certificata): un percorso di 4 settimane sulla comprensione e produzione narrativa che aggira la lettura autonoma \u2014 ascolto, sequenze illustrate, invenzione orale, fumetto finale \u2014 con obiettivi raccordati al PDP e una valutazione che, coerentemente, non misura lettura e ortografia.<\/p>\r\n<p><strong>UDA 2 \u2013 \u201cIl mercatino della classe\u201d<\/strong> (matematica, classe quarta, alunno con disabilit\u00e0 lieve e PEI): 5 settimane su monete, prezzi e piccoli acquisti attraverso un compito di realt\u00e0 vero, con tutoring tra pari e un ruolo centrale e visibile per l\u2019alunno nel mercatino di tutta la classe.<\/p>\r\n<p>Entrambe hanno la struttura completa che serve per la documentazione: dati generali, competenze chiave europee, obiettivi raccordati a PEI\/PDP, metodologia e strumenti compensativi, fasi di lavoro, <strong>raccordo con la classe<\/strong> (la sezione che fa la differenza tra integrazione e inclusione), verifica e valutazione. In fondo trovi il <strong>modello vuoto in 2 pagine<\/strong> con le stesse sezioni, da stampare o usare come scaletta.<\/p>\r\n\r\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Una terza UDA completa: \u00abIl mercato della classe\u00bb<\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A settembre 2026 ho aggiunto un terzo modello, pi\u00f9 esteso dei due precedenti e costruito sul caso che ricorre pi\u00f9 spesso: <strong>alunno con disabilit\u00e0 intellettiva lieve in classe terza, programmazione differenziata su obiettivi minimi<\/strong>. Otto pagine, con tutte le sezioni compilate.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<ul class=\"wp-block-list\">\r\n<li><strong>Dati identificativi<\/strong> completi: discipline, monte ore, periodo, docenti coinvolti<\/li>\r\n\r\n\r\n\r\n<li><strong>Traguardi<\/strong> dalle Indicazioni Nazionali e obiettivi disciplinari<\/li>\r\n\r\n\r\n\r\n<li>La <strong>tabella a due colonne<\/strong>: obiettivo della classe accanto a obiettivo personalizzato, disciplina per disciplina<\/li>\r\n\r\n\r\n\r\n<li><strong>Le sei fasi ora per ora<\/strong>, con che cosa fa la classe e che cosa fa l&#8217;alunno nello stesso momento<\/li>\r\n\r\n\r\n\r\n<li>Metodologie, strumenti e <strong>accessibilit\u00e0<\/strong><\/li>\r\n\r\n\r\n\r\n<li><strong>Rubrica di valutazione<\/strong> su quattro livelli secondo l&#8217;O.M. 172\/2020<\/li>\r\n\r\n\r\n\r\n<li><strong>Griglia di osservazione<\/strong> in itinere, da allegare al PEI<\/li>\r\n\r\n\r\n\r\n<li><strong>Diario di bordo<\/strong> compilato, con quello che non ha funzionato<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n<div class=\"wp-block-buttons is-layout-flex wp-block-buttons-is-layout-flex\">\r\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link wp-element-button\" href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/uda-sostegno-svolta-modello-completo.pdf\" data-fa-kit=\"uda-sostegno-mercato\">Scarica l&#8217;UDA \u00abIl mercato della classe\u00bb in PDF<\/a><\/div>\r\n<\/div>\r\n<p>Se cerchi <strong>esempi di UDA di sostegno svolte<\/strong>, c&#8217;\u00e8 una pagina dedicata con <a href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/uda-sostegno-esempi-svolti\/\">tre UDA per il sostegno completamente svolte in PDF<\/a>, con obiettivi personalizzati, rubrica di valutazione e diario di bordo.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Le due sezioni su cui si viene valutati<\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Chi corregge un&#8217;UDA \u2014 al TFA sostegno, in sede di verifica del PEI, in un concorso \u2014 guarda due punti prima di tutti gli altri. Sono anche i due che nelle UDA reperibili gratuitamente in rete risultano quasi sempre vuoti.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<h3 class=\"wp-block-heading\">La personalizzazione degli obiettivi<\/h3>\r\n\r\n\r\n\r\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Non basta scrivere \u00abobiettivi personalizzati secondo il PEI\u00bb. Serve la tabella affiancata: se la classe esegue addizioni entro il 1000 con il cambio, l&#8217;alunno esegue addizioni entro il 20 con la linea dei numeri e le monete vere. Se la classe scrive un testo regolativo, l&#8217;alunno lo completa con parole date scelte fra tre alternative. <strong>La distanza fra le due colonne \u00e8 il lavoro del docente di sostegno<\/strong>, e va resa visibile.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Il diario di bordo<\/h3>\r\n\r\n\r\n\r\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un&#8217;UDA in cui tutto \u00e8 andato come previsto non \u00e8 credibile, e chi la legge lo sa. Quello che si valuta \u00e8 la capacit\u00e0 di accorgersi che qualcosa non funziona e di modificarlo mentre il percorso \u00e8 in corso.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nel modello che trovi qui il tabellone delle monete \u00e8 stato tolto dopo la terza fase, perch\u00e9 l&#8217;alunno preferiva contare toccando le monete; il primo turno di cassa \u00e8 andato male per troppa confusione e il secondo \u00e8 stato spostato in un angolo tranquillo; alla fine l&#8217;alunno ha raggruppato le monete per colore invece che per valore, e l&#8217;obiettivo risulta raggiunto solo in parte. <strong>Scrivere questo vale pi\u00f9 di dieci righe di obiettivi raggiunti.<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Perch\u00e9 un compito autentico e non una scheda<\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un alunno con disabilit\u00e0 intellettiva lieve spesso esegue correttamente un&#8217;addizione sulla scheda e poi non sa dire quanto resto deve dare. \u00c8 l&#8217;apprendimento che non si trasferisce, ed \u00e8 il problema centrale di quella situazione.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un mercatino in classe mette il calcolo dentro una situazione reale, con una conseguenza immediata e visibile: se sbaglia il resto, il compagno protesta. Per quell&#8217;obiettivo questo vale pi\u00f9 di venti schede, e per questo tutte e tre le UDA di questa pagina sono costruite intorno a un compito autentico e non a una sequenza di esercizi.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Se stai preparando il TFA sostegno<\/h2>\r\n\r\n\r\n\r\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il modello serve come struttura, non come contenuto da consegnare: sostituisci disciplina, classe e caso, ma <strong>tieni l&#8217;ordine delle sezioni e il livello di dettaglio<\/strong>, perch\u00e9 \u00e8 quello che viene valutato. Le sezioni che pesano di pi\u00f9 sono la tabella degli obiettivi, la rubrica e il diario di bordo \u2014 le tre che richiedono pi\u00f9 lavoro e che quasi tutti liquidano in poche righe.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><script type=\"application\/ld+json\">\r\n{\r\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\r\n  \"@type\": \"LearningResource\",\r\n  \"name\": \"UDA di sostegno svolta: \u00abIl mercato della classe\u00bb\",\r\n  \"description\": \"Unit\u00e0 di apprendimento di sostegno completamente svolta per la classe terza primaria, con obiettivi personalizzati, rubrica di valutazione secondo l'O.M. 172\/2020, griglia di osservazione e diario di bordo. PDF gratuito.\",\r\n  \"url\": \"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/uda-sostegno-esempi-svolti\/\",\r\n  \"author\": {\r\n    \"@type\": \"Person\",\r\n    \"name\": \"Fabrizio Altieri\",\r\n    \"url\": \"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\"\r\n  },\r\n  \"publisher\": {\r\n    \"@type\": \"Organization\",\r\n    \"name\": \"fabrizioaltieri.it\"\r\n  },\r\n  \"educationalLevel\": \"Scuola Primaria - Terza Classe\",\r\n  \"learningResourceType\": \"Unit\u00e0 di apprendimento\",\r\n  \"educationalUse\": [\r\n    \"Progettazione didattica\",\r\n    \"Formazione docenti\",\r\n    \"Didattica inclusiva\"\r\n  ],\r\n  \"teaches\": [\r\n    \"Progettazione di UDA\",\r\n    \"Didattica inclusiva\",\r\n    \"Personalizzazione degli obiettivi\",\r\n    \"Valutazione per livelli\"\r\n  ],\r\n  \"audience\": {\r\n    \"@type\": \"EducationalAudience\",\r\n    \"educationalRole\": \"teacher\"\r\n  },\r\n  \"inLanguage\": \"it\",\r\n  \"isAccessibleForFree\": true,\r\n  \"encoding\": {\r\n    \"@type\": \"MediaObject\",\r\n    \"encodingFormat\": \"application\/pdf\",\r\n    \"contentUrl\": \"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/uda-sostegno-svolta-modello-completo.pdf\"\r\n  }\r\n}\r\n<\/script><\/p>\r\n\r\n<h2 style=\"color: #13443e;\">Come adattare le UDA al tuo alunno<\/h2>\r\n<p>Non esiste l\u2019UDA giusta in astratto: esiste quella giusta per il tuo alunno. I cinque passaggi che uso io: parti dagli obiettivi del PEI o del PDP, non dal programma della classe (l\u2019UDA \u00e8 il ponte tra i due); sostituisci il contesto delle attivit\u00e0 con gli interessi reali del bambino, perch\u00e9 l\u2019aggancio motivazionale \u00e8 met\u00e0 del lavoro; calibra il numero e la durata delle fasi sui tempi di attenzione effettivi; fai in modo che la verifica misuri l\u2019obiettivo dell\u2019UDA e nient\u2019altro; e compila sempre il raccordo con la classe, perch\u00e9 un percorso parallelo e invisibile non \u00e8 inclusione.<\/p>\r\n<p>Se invece cerchi UDA non semplificate, trovi anche le <a href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/uda-scuola-primaria\/\">UDA per la scuola primaria<\/a> e gli <a href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/esempi-di-unita-di-apprendimento-scuola-secondaria\/\">esempi di unit\u00e0 di apprendimento per la secondaria<\/a>. Per completare il percorso del sostegno ci sono le <a href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/risorse-didattiche-scuola-primaria\/italiano\/verifica-semplificata-grammatica-bes\/\">verifiche semplificate per BES e DSA<\/a>, la <a href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/comprensione-del-testo-facilitata-pdf\/\">comprensione del testo facilitata<\/a> e tutte le <a href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/schede-didattiche-sostegno-scuola-primaria\/\">schede didattiche per il sostegno<\/a>.<\/p>\r\n\r\n\r\n<!-- BLOCCO 2 - FAQ (blocco HTML separato) -->\r\n<h2 style=\"color: #13443e;\">Domande frequenti sulle UDA per il sostegno<\/h2>\r\n<h3 style=\"color: #13443e;\">Cos\u2019\u00e8 un\u2019UDA semplificata per il sostegno?<\/h3>\r\n<p>\u00c8 un\u2019Unit\u00e0 di Apprendimento progettata a partire dagli obiettivi del PEI o del PDP dell\u2019alunno: mantiene la struttura dell\u2019UDA (competenze, obiettivi, fasi, verifica) ma adatta contenuti, strumenti e valutazione alle possibilit\u00e0 reali del bambino.<\/p>\r\n<h3 style=\"color: #13443e;\">Le UDA del PDF si possono usare cos\u00ec come sono?<\/h3>\r\n<p>Sono esempi completi e realistici, ma vanno sempre adattati agli obiettivi del PEI o del PDP del singolo alunno: nel PDF trovi una pagina di istruzioni con i cinque passaggi per personalizzarle.<\/p>\r\n<h3 style=\"color: #13443e;\">Qual \u00e8 la differenza tra UDA per il sostegno e UDA di classe?<\/h3>\r\n<p>L\u2019UDA per il sostegno parte dagli obiettivi individualizzati dell\u2019alunno e prevede una sezione di raccordo con il percorso della classe, cos\u00ec che il lavoro dell\u2019alunno entri nel percorso comune invece di correre su un binario separato.<\/p>\r\n<h3 style=\"color: #13443e;\">Il modello vuoto va bene anche per la scuola media?<\/h3>\r\n<p>S\u00ec: la struttura (competenze chiave, obiettivi raccordati a PEI\/PDP, fasi, raccordo con la classe, verifica) \u00e8 la stessa;<\/p>\r\n<p>&#x1f91d; Cerchi altri materiali per l\u2019inclusione? Trovi verifiche semplificate, testi facilitati, UDA svolte e compiti adattati nella pagina delle <a href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/schede-didattiche-sostegno-scuola-primaria\/\"><strong>schede didattiche per il sostegno<\/strong><\/a>.<\/p>\r\n<p>cambiano naturalmente contenuti e complessit\u00e0 delle attivit\u00e0.<\/p>\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n\r\n\r\n<!-- BLOCCO 3 - SCHEMA (blocco HTML ISOLATO, ultimo della pagina) -->\r\n<p><script type=\"application\/ld+json\">\r\n{\r\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\r\n  \"@type\": \"FAQPage\",\r\n  \"mainEntity\": [\r\n    {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Cos'\u00e8 un'UDA semplificata per il sostegno?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"\u00c8 un'Unit\u00e0 di Apprendimento progettata a partire dagli obiettivi del PEI o del PDP dell'alunno: mantiene la struttura dell'UDA (competenze, obiettivi, fasi, verifica) ma adatta contenuti, strumenti e valutazione alle possibilit\u00e0 reali del bambino.\"}},\r\n    {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Le UDA del PDF si possono usare cos\u00ec come sono?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Sono esempi completi e realistici, ma vanno sempre adattati agli obiettivi del PEI o del PDP del singolo alunno: nel PDF trovi una pagina di istruzioni con i cinque passaggi per personalizzarle.\"}},\r\n    {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Qual \u00e8 la differenza tra UDA per il sostegno e UDA di classe?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"L'UDA per il sostegno parte dagli obiettivi individualizzati dell'alunno e prevede una sezione di raccordo con il percorso della classe, cos\u00ec che il lavoro dell'alunno entri nel percorso comune invece di correre su un binario separato.\"}},\r\n    {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Il modello vuoto va bene anche per la scuola media?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"S\u00ec: la struttura (competenze chiave, obiettivi raccordati a PEI\/PDP, fasi, raccordo con la classe, verifica) \u00e8 la stessa; cambiano naturalmente contenuti e complessit\u00e0 delle attivit\u00e0.\"}}\r\n  ]\r\n}\r\n<\/script><\/p>\r\n<!-- \/wp:html --><!-- wp:post-content --><!-- wp:html --><!-- ============================================================\r\n     NUOVA PAGINA \"UDA SOSTEGNO: ESEMPI SVOLTI\"\r\n     Slug: uda-sostegno-esempi-svolti (livello principale)\r\n     URL: \/wordpress\/uda-sostegno-esempi-svolti\/\r\n     BLOCCO 1 - CONTENUTO (verifica URL del PDF dopo il caricamento)\r\n     ============================================================ -->\r\n<p style=\"font-size: 1.05em;\">Se cerchi <strong>esempi di UDA per il sostegno gi\u00e0 svolti<\/strong>, qui trovi un PDF gratuito con <strong>due Unit\u00e0 di Apprendimento complete e realistiche<\/strong> per la scuola primaria \u2014 una di italiano per un alunno con DSA e una di matematica per un alunno con disabilit\u00e0 lieve \u2014 pi\u00f9 un <strong>modello vuoto da compilare<\/strong> per costruire le tue. Scritte come le scriverebbe un insegnante di sostegno per un alunno vero, non come schemi teorici.<\/p>\r\n<p><a style=\"background: #E8830C; color: #ffffff; padding: 12px 22px; border-radius: 6px; text-decoration: none; font-weight: bold; display: inline-block;\" href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/uda-sostegno-esempi-svolti-e-modello.pdf\">&#x2b07;&#xfe0f; Scarica il PDF &#8211; 2 UDA svolte + modello compilabile<\/a><\/p>\r\n<h2 style=\"color: #13443e;\">Cosa contiene il PDF<\/h2>\r\n<p><strong>UDA 1 \u2013 \u201cLe mie storie a fumetti\u201d<\/strong> (italiano, classe terza, alunno con dislessia certificata): un percorso di 4 settimane sulla comprensione e produzione narrativa che aggira la lettura autonoma \u2014 ascolto, sequenze illustrate, invenzione orale, fumetto finale \u2014 con obiettivi raccordati al PDP e una valutazione che, coerentemente, non misura lettura e ortografia.<\/p>\r\n<p><strong>UDA 2 \u2013 \u201cIl mercatino della classe\u201d<\/strong> (matematica, classe quarta, alunno con disabilit\u00e0 lieve e PEI): 5 settimane su monete, prezzi e piccoli acquisti attraverso un compito di realt\u00e0 vero, con tutoring tra pari e un ruolo centrale e visibile per l\u2019alunno nel mercatino di tutta la classe.<\/p>\r\n<p>Entrambe hanno la struttura completa che serve per la documentazione: dati generali, competenze chiave europee, obiettivi raccordati a PEI\/PDP, metodologia e strumenti compensativi, fasi di lavoro, <strong>raccordo con la classe<\/strong> (la sezione che fa la differenza tra integrazione e inclusione), verifica e valutazione. In fondo trovi il <strong>modello vuoto in 2 pagine<\/strong> con le stesse sezioni, da stampare o usare come scaletta.<\/p>\r\n<!-- wp:heading -->\r\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Una terza UDA completa: \u00abIl mercato della classe\u00bb<\/h2>\r\n<!-- \/wp:heading -->\r\n\r\n<!-- wp:paragraph -->\r\n<p>A settembre 2026 ho aggiunto un terzo modello, pi\u00f9 esteso dei due precedenti e costruito sul caso che ricorre pi\u00f9 spesso: <strong>alunno con disabilit\u00e0 intellettiva lieve in classe terza, programmazione differenziata su obiettivi minimi<\/strong>. Otto pagine, con tutte le sezioni compilate.<\/p>\r\n<!-- \/wp:paragraph -->\r\n\r\n<!-- wp:list -->\r\n<ul class=\"wp-block-list\"><!-- wp:list-item -->\r\n<li><strong>Dati identificativi<\/strong> completi: discipline, monte ore, periodo, docenti coinvolti<\/li>\r\n<!-- \/wp:list-item -->\r\n\r\n<!-- wp:list-item -->\r\n<li><strong>Traguardi<\/strong> dalle Indicazioni Nazionali e obiettivi disciplinari<\/li>\r\n<!-- \/wp:list-item -->\r\n\r\n<!-- wp:list-item -->\r\n<li>La <strong>tabella a due colonne<\/strong>: obiettivo della classe accanto a obiettivo personalizzato, disciplina per disciplina<\/li>\r\n<!-- \/wp:list-item -->\r\n\r\n<!-- wp:list-item -->\r\n<li><strong>Le sei fasi ora per ora<\/strong>, con che cosa fa la classe e che cosa fa l&#8217;alunno nello stesso momento<\/li>\r\n<!-- \/wp:list-item -->\r\n\r\n<!-- wp:list-item -->\r\n<li>Metodologie, strumenti e <strong>accessibilit\u00e0<\/strong><\/li>\r\n<!-- \/wp:list-item -->\r\n\r\n<!-- wp:list-item -->\r\n<li><strong>Rubrica di valutazione<\/strong> su quattro livelli secondo l&#8217;O.M. 172\/2020<\/li>\r\n<!-- \/wp:list-item -->\r\n\r\n<!-- wp:list-item -->\r\n<li><strong>Griglia di osservazione<\/strong> in itinere, da allegare al PEI<\/li>\r\n<!-- \/wp:list-item -->\r\n\r\n<!-- wp:list-item -->\r\n<li><strong>Diario di bordo<\/strong> compilato, con quello che non ha funzionato<\/li>\r\n<!-- \/wp:list-item --><\/ul>\r\n<!-- \/wp:list -->\r\n\r\n<!-- wp:buttons -->\r\n<div class=\"wp-block-buttons\"><!-- wp:button -->\r\n<div class=\"wp-block-button\"><a class=\"wp-block-button__link wp-element-button\" href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/uda-sostegno-svolta-modello-completo.pdf\" data-fa-kit=\"uda-sostegno-mercato\">Scarica l&#8217;UDA \u00abIl mercato della classe\u00bb in PDF<\/a><\/div>\r\n<\/div>\r\n<p>Se cerchi <strong>esempi di UDA di sostegno svolte<\/strong>, c&#8217;\u00e8 una pagina dedicata con <a href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/uda-sostegno-esempi-svolti\/\">tre UDA per il sostegno completamente svolte in PDF<\/a>, con obiettivi personalizzati, rubrica di valutazione e diario di bordo.<\/p>\r\n<!-- wp:paragraph --><!-- \/wp:paragraph -->\r\n\r\n<!-- wp:heading -->\r\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Le due sezioni su cui si viene valutati<\/h2>\r\n<!-- \/wp:heading -->\r\n\r\n<!-- wp:paragraph -->\r\n<p>Chi corregge un&#8217;UDA \u2014 al TFA sostegno, in sede di verifica del PEI, in un concorso \u2014 guarda due punti prima di tutti gli altri. Sono anche i due che nelle UDA reperibili gratuitamente in rete risultano quasi sempre vuoti.<\/p>\r\n<!-- \/wp:paragraph -->\r\n\r\n<!-- wp:heading {\"level\":3} -->\r\n<h3 class=\"wp-block-heading\">La personalizzazione degli obiettivi<\/h3>\r\n<!-- \/wp:heading -->\r\n\r\n<!-- wp:paragraph -->\r\n<p>Non basta scrivere \u00abobiettivi personalizzati secondo il PEI\u00bb. Serve la tabella affiancata: se la classe esegue addizioni entro il 1000 con il cambio, l&#8217;alunno esegue addizioni entro il 20 con la linea dei numeri e le monete vere. Se la classe scrive un testo regolativo, l&#8217;alunno lo completa con parole date scelte fra tre alternative. <strong>La distanza fra le due colonne \u00e8 il lavoro del docente di sostegno<\/strong>, e va resa visibile.<\/p>\r\n<!-- \/wp:paragraph -->\r\n\r\n<!-- wp:heading {\"level\":3} -->\r\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Il diario di bordo<\/h3>\r\n<!-- \/wp:heading -->\r\n\r\n<!-- wp:paragraph -->\r\n<p>Un&#8217;UDA in cui tutto \u00e8 andato come previsto non \u00e8 credibile, e chi la legge lo sa. Quello che si valuta \u00e8 la capacit\u00e0 di accorgersi che qualcosa non funziona e di modificarlo mentre il percorso \u00e8 in corso.<\/p>\r\n<!-- \/wp:paragraph -->\r\n\r\n<!-- wp:paragraph -->\r\n<p>Nel modello che trovi qui il tabellone delle monete \u00e8 stato tolto dopo la terza fase, perch\u00e9 l&#8217;alunno preferiva contare toccando le monete; il primo turno di cassa \u00e8 andato male per troppa confusione e il secondo \u00e8 stato spostato in un angolo tranquillo; alla fine l&#8217;alunno ha raggruppato le monete per colore invece che per valore, e l&#8217;obiettivo risulta raggiunto solo in parte. <strong>Scrivere questo vale pi\u00f9 di dieci righe di obiettivi raggiunti.<\/strong><\/p>\r\n<!-- \/wp:paragraph -->\r\n\r\n<!-- wp:heading -->\r\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Perch\u00e9 un compito autentico e non una scheda<\/h2>\r\n<!-- \/wp:heading -->\r\n\r\n<!-- wp:paragraph -->\r\n<p>Un alunno con disabilit\u00e0 intellettiva lieve spesso esegue correttamente un&#8217;addizione sulla scheda e poi non sa dire quanto resto deve dare. \u00c8 l&#8217;apprendimento che non si trasferisce, ed \u00e8 il problema centrale di quella situazione.<\/p>\r\n<!-- \/wp:paragraph -->\r\n\r\n<!-- wp:paragraph -->\r\n<p>Un mercatino in classe mette il calcolo dentro una situazione reale, con una conseguenza immediata e visibile: se sbaglia il resto, il compagno protesta. Per quell&#8217;obiettivo questo vale pi\u00f9 di venti schede, e per questo tutte e tre le UDA di questa pagina sono costruite intorno a un compito autentico e non a una sequenza di esercizi.<\/p>\r\n<!-- \/wp:paragraph -->\r\n\r\n<!-- wp:heading -->\r\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Se stai preparando il TFA sostegno<\/h2>\r\n<!-- \/wp:heading -->\r\n\r\n<!-- wp:paragraph -->\r\n<p>Il modello serve come struttura, non come contenuto da consegnare: sostituisci disciplina, classe e caso, ma <strong>tieni l&#8217;ordine delle sezioni e il livello di dettaglio<\/strong>, perch\u00e9 \u00e8 quello che viene valutato. Le sezioni che pesano di pi\u00f9 sono la tabella degli obiettivi, la rubrica e il diario di bordo \u2014 le tre che richiedono pi\u00f9 lavoro e che quasi tutti liquidano in poche righe.<\/p>\r\n<!-- \/wp:paragraph -->\r\n\r\n<!-- wp:html -->\r\n<p><script type=\"application\/ld+json\">\r\n{\r\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\r\n  \"@type\": \"LearningResource\",\r\n  \"name\": \"UDA di sostegno svolta: \u00abIl mercato della classe\u00bb\",\r\n  \"description\": \"Unit\u00e0 di apprendimento di sostegno completamente svolta per la classe terza primaria, con obiettivi personalizzati, rubrica di valutazione secondo l'O.M. 172\/2020, griglia di osservazione e diario di bordo. 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I cinque passaggi che uso io: parti dagli obiettivi del PEI o del PDP, non dal programma della classe (l\u2019UDA \u00e8 il ponte tra i due); sostituisci il contesto delle attivit\u00e0 con gli interessi reali del bambino, perch\u00e9 l\u2019aggancio motivazionale \u00e8 met\u00e0 del lavoro; calibra il numero e la durata delle fasi sui tempi di attenzione effettivi; fai in modo che la verifica misuri l\u2019obiettivo dell\u2019UDA e nient\u2019altro; e compila sempre il raccordo con la classe, perch\u00e9 un percorso parallelo e invisibile non \u00e8 inclusione.<\/p>\r\n<p>Se invece cerchi UDA non semplificate, trovi anche le <a href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/uda-scuola-primaria\/\">UDA per la scuola primaria<\/a> e gli <a href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/esempi-di-unita-di-apprendimento-scuola-secondaria\/\">esempi di unit\u00e0 di apprendimento per la secondaria<\/a>. Per completare il percorso del sostegno ci sono le <a href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/risorse-didattiche-scuola-primaria\/italiano\/verifica-semplificata-grammatica-bes\/\">verifiche semplificate per BES e DSA<\/a>, la <a href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/comprensione-del-testo-facilitata-pdf\/\">comprensione del testo facilitata<\/a> e tutte le <a href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/schede-didattiche-sostegno-scuola-primaria\/\">schede didattiche per il sostegno<\/a>.<\/p>\r\n<!-- \/wp:html -->\r\n\r\n<!-- wp:html --><!-- BLOCCO 2 - FAQ (blocco HTML separato) -->\r\n<h2 style=\"color: #13443e;\">Domande frequenti sulle UDA per il sostegno<\/h2>\r\n<h3 style=\"color: #13443e;\">Cos\u2019\u00e8 un\u2019UDA semplificata per il sostegno?<\/h3>\r\n<p>\u00c8 un\u2019Unit\u00e0 di Apprendimento progettata a partire dagli obiettivi del PEI o del PDP dell\u2019alunno: mantiene la struttura dell\u2019UDA (competenze, obiettivi, fasi, verifica) ma adatta contenuti, strumenti e valutazione alle possibilit\u00e0 reali del bambino.<\/p>\r\n<h3 style=\"color: #13443e;\">Le UDA del PDF si possono usare cos\u00ec come sono?<\/h3>\r\n<p>Sono esempi completi e realistici, ma vanno sempre adattati agli obiettivi del PEI o del PDP del singolo alunno: nel PDF trovi una pagina di istruzioni con i cinque passaggi per personalizzarle.<\/p>\r\n<h3 style=\"color: #13443e;\">Qual \u00e8 la differenza tra UDA per il sostegno e UDA di classe?<\/h3>\r\n<p>L\u2019UDA per il sostegno parte dagli obiettivi individualizzati dell\u2019alunno e prevede una sezione di raccordo con il percorso della classe, cos\u00ec che il lavoro dell\u2019alunno entri nel percorso comune invece di correre su un binario separato.<\/p>\r\n<h3 style=\"color: #13443e;\">Il modello vuoto va bene anche per la scuola media?<\/h3>\r\n<p>S\u00ec: la struttura (competenze chiave, obiettivi raccordati a PEI\/PDP, fasi, raccordo con la classe, verifica) \u00e8 la stessa;<\/p>\r\n<p>&#x1f91d; Cerchi altri materiali per l\u2019inclusione? Trovi verifiche semplificate, testi facilitati, UDA svolte e compiti adattati nella pagina delle <a href=\"https:\/\/www.fabrizioaltieri.it\/wordpress\/schede-didattiche-sostegno-scuola-primaria\/\"><strong>schede didattiche per il sostegno<\/strong><\/a>.<\/p>\r\n<p>cambiano naturalmente contenuti e complessit\u00e0 delle attivit\u00e0.<\/p>\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<!-- \/wp:html -->\r\n\r\n<!-- wp:html --><!-- BLOCCO 3 - SCHEMA (blocco HTML ISOLATO, ultimo della pagina) -->\r\n<p><script type=\"application\/ld+json\">\r\n{\r\n  \"@context\": \"https:\/\/schema.org\",\r\n  \"@type\": \"FAQPage\",\r\n  \"mainEntity\": [\r\n    {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Cos'\u00e8 un'UDA semplificata per il sostegno?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"\u00c8 un'Unit\u00e0 di Apprendimento progettata a partire dagli obiettivi del PEI o del PDP dell'alunno: mantiene la struttura dell'UDA (competenze, obiettivi, fasi, verifica) ma adatta contenuti, strumenti e valutazione alle possibilit\u00e0 reali del bambino.\"}},\r\n    {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Le UDA del PDF si possono usare cos\u00ec come sono?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"Sono esempi completi e realistici, ma vanno sempre adattati agli obiettivi del PEI o del PDP del singolo alunno: nel PDF trovi una pagina di istruzioni con i cinque passaggi per personalizzarle.\"}},\r\n    {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Qual \u00e8 la differenza tra UDA per il sostegno e UDA di classe?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"L'UDA per il sostegno parte dagli obiettivi individualizzati dell'alunno e prevede una sezione di raccordo con il percorso della classe, cos\u00ec che il lavoro dell'alunno entri nel percorso comune invece di correre su un binario separato.\"}},\r\n    {\"@type\": \"Question\", \"name\": \"Il modello vuoto va bene anche per la scuola media?\", \"acceptedAnswer\": {\"@type\": \"Answer\", \"text\": \"S\u00ec: la struttura (competenze chiave, obiettivi raccordati a PEI\/PDP, fasi, raccordo con la classe, verifica) \u00e8 la stessa; cambiano naturalmente contenuti e complessit\u00e0 delle attivit\u00e0.\"}}\r\n  ]\r\n}\r\n<\/script><\/p>\r\n<!-- \/wp:html --><!-- \/wp:post-content -->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-with-sidebar","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-454975","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.4 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Esempi di UDA sostegno svolte in PDF: 3 modelli completi<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Tre UDA di sostegno gi\u00e0 svolte in PDF gratis: obiettivi personalizzati, rubrica di valutazione, griglia di osservazione e diario di bordo. 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